建設(shè)法學(xué)刑偵實驗（experiment)室的必要性

隨著國家民主與法治建設(shè)的加強，我國高等法學(xué)教育(Education)也得到了空前的發(fā)展，各高校為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)專業(yè)人才的需要，不斷開展了教學(xué)方式方法的改革，教學(xué)理念不斷深化，法學(xué)人才培養(yǎng)離不開實驗教學(xué)，實驗教學(xué)已不再依附于理論教學(xué)，具有獨立的、第一位的教育和實訓(xùn)功能，成為了大部分法學(xué)教學(xué)工作者的共識，加強法學(xué)刑偵實驗室的建設(shè)，已是勢在必行。實驗室設(shè)計實驗脊椎動物生物安全防護(hù)實驗室，其適用微生物范圍與同級的一般生物安全防護(hù)實驗室相同。
（一）國家對人才培養(yǎng)的要求《中共中央關(guān)于制定“十一五”規(guī)劃的建議》中對高等院校在“十一五”期間發(fā)展的要求是：“提高高等教育(Education)質(zhì)量，推進(jìn)高水平的大學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力”；《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》提出了全面推行素質(zhì)教育的要求，指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”；教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》也明確指出：“在知識傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想”，明確地將增強大學(xué)生的實踐能力提高到了一個國家人才戰(zhàn)略的高度，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才成為高校在新時代環(huán)境下所面臨的首要任務(wù)，傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)模式已不能滿足國家對人才培養(yǎng)的要求，高素質(zhì)復(fù)合型人才不僅要求掌握(熟知并能運用) 扎實的理論知識，同時需要具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，這就使實驗教學(xué)成為中國教育改革的基本方向和目標(biāo)(cause)模式。
（二）教育部對文科實驗（experiment)室建設(shè)的要求

通過加強實驗室建設(shè)，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，是國家對各高等院校的基本要求，也是各高等院校的首要任務(wù)，教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（target aim)（試行）》（教發(fā)[2004]2號）國家教委規(guī)定的最低辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，國家教育部規(guī)定：實驗室、師資和圖書是高等院?！叭蠡緱l件”，理工、農(nóng)林、醫(yī)藥本科學(xué)校生均設(shè)備值不低于5000元、文科學(xué)校生均設(shè)備值不低于4000元；在高校教學(xué)評估指標(biāo)體系中，把實驗室建設(shè)作為重要內(nèi)容，也反映了實驗室的地位和作用，隨著應(yīng)用學(xué)科的不斷產(chǎn)生，社會對文科學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。文科實驗室作為高校教學(xué)、科研的基地和重陣，同時也是開啟文科學(xué)生創(chuàng)新意識、鼓勵學(xué)生獨立思考、激發(fā)學(xué)生探索精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。

（三）法學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科自身發(fā)展的需要
法學(xué)院校專業(yè)教學(xué)有其自身的特點，但它們主要是為司法實踐部門服務(wù)并為其提供合格的法律人才。實驗室設(shè)計結(jié)構(gòu)和設(shè)施、安全操作規(guī)程、安全設(shè)備適用于主要通過呼吸途徑使人傳染上嚴(yán)重的甚至是致死疾病的致病微生物及其毒素，通常已有預(yù)防傳染的疫苗。實驗室通風(fēng)每類生物安全防護(hù)實驗室根據(jù)所處理的微生物及其毒素的危害程度各分為四級。各級實驗室的生物安全防護(hù)要求依次為：一級最低，四級最高。由于現(xiàn)代科學(xué)各學(xué)科相互滲透與交叉，出現(xiàn)了具有綜合性的研究課題，“刑事偵查學(xué)”、“刑法學(xué)”、“犯罪心理學(xué)”、“證據(jù)學(xué)”等學(xué)科之間的滲透與交叉愈來愈縱深。即使是同屬于刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的各專業(yè)間也出現(xiàn)了交叉和滲透，如痕跡物證的提取、檢驗離不開刑事攝影技術(shù)，微量物證的提取、檢驗涵蓋了足跡、指紋、毒物、法醫(yī)學(xué)、司法化學(xué)和文件檢驗等專業(yè)的內(nèi)容。法學(xué)刑偵實驗室應(yīng)當(dāng)根據(jù)其學(xué)科縱深發(fā)展的要求，力求改造與提高，由只有一個專業(yè)使用的單一功能向多專業(yè)使用的多功能發(fā)展，由此，建立跨學(xué)科的綜合實驗室也是建立和完善法學(xué)刑偵實驗管理體制的必然要求。而法學(xué)作為一門以應(yīng)用性、實踐性、實務(wù)性為特征的學(xué)科，在法學(xué)理論教學(xué)的同時，必須注重法律實踐性教學(xué)，在完成理論教學(xué)和知識傳授的前提下，突出強調(diào)學(xué)生應(yīng)用性實踐能力的培養(yǎng)，而要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法律實踐能力的教學(xué)目標(biāo)，加強法學(xué)實驗室及實踐場所的建設(shè)是必要的保證。在當(dāng)今高科技時代，高等院校越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實驗室又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基地，因此，法學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生已不能簡單地停留在了解的基礎(chǔ)上，而必須讓其提高自身的科技水平，能面對高科技犯罪，要達(dá)到這一目標(biāo)，不是單純理論教學(xué)就能完成的，它同時需要實驗室的密切配合，在此基礎(chǔ)之上逐步實現(xiàn)由“教學(xué)型”實驗室向“教學(xué)科研型”和“開放型”實驗室的轉(zhuǎn)變，把法學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢與社會需要結(jié)合起來，使法學(xué)刑偵實驗室成為教學(xué)、科研、社會服務(wù)三結(jié)合的基地，真正實現(xiàn)教學(xué)、科研和社會的融合發(fā)展。

　　(四)提高學(xué)生的動手能力及適應(yīng)社會的需要

改革開放以來，我國高等法學(xué)教育為國家輸送了大量的法學(xué)專業(yè)人才，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生成為了司法戰(zhàn)線上的主力軍，但是，多年來的實踐表明，由于高校培養(yǎng)法律專業(yè)人才的目標(biāo)與社會實際需要相脫節(jié)的矛盾日益突出，按照原有的模式培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，短期內(nèi)難以適應(yīng)社會實踐的需要，需要一個重新學(xué)習(xí)和調(diào)整的過程，其主要原因在于我國高等法學(xué)教育的模式不適應(yīng)社會發(fā)展需要，過分強調(diào)(qiáng diào)理論知識(zhī shí)的灌輸，缺乏在法律人才培養(yǎng)上對實踐操作技能訓(xùn)練方面的安排，缺乏感悟理論知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的過程。通過專業(yè)理論知識與具體實踐活動相結(jié)合，形成穩(wěn)定的知識體系；通過培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，不斷增強法學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論分析(Analyse)能力與法律實務(wù)處理能力，使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備公平、正義理念，具備完善、扎實的跨學(xué)科基礎(chǔ)知識，具備深厚、優(yōu)良的法學(xué)學(xué)科體系知識，具備法律職業(yè)素養(yǎng)、法律職業(yè)能力和法律職業(yè)道德，具備良好的身心素質(zhì)，具備國際意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，成為能適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展、法制建設(shè)需要和法律職業(yè)特殊性要求的、全面發(fā)展的新型法律高級專門人才。
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